感覺統合失調是指外部的感覺刺激信息不能在孩子中樞神經系統進行有效的組合，從而使整個機體不能和諧地運作，久而久之，便會造成各種各樣的心理障礙與疾病。

 

 

　　據兒童心理衛生研究專家介紹，兒童在學習與生活中患感覺統合失調癥，將會在不同程度上削弱人的認知能力與適應能力，從而推遲人的社會化進程。人的感覺統合系統分為視覺統合系統、聽覺統合系統、觸覺統合系統、平衡統合系統與本體統合系統等。

 

　　一般來說，視覺統合失調的學齡兒童，在課內課外閱讀時，常會出現讀書跳行、翻書頁碼不對、演算數學題常會抄錯等等視覺上的錯誤，從而造成學習障礙。時間久了，必然會造成孩子學習成績下降，跟不上學習進度，在心理上產生自己不如他人的自卑感。另外，這類患者在生活上還常常丟三落四。

 

　　聽覺統合失調的兒童則多數表現為經常忘記老師口頭布置的家庭作業或者下節課要帶什么學習用具，他們上課時總是東張西望，老師講的知識一點也聽不進去。平時家長喊他，他也不在意。同時，這類兒童記憶力差。孩子不能讓“課堂40分鐘”產生良好的效益，而且也會影響課外的正常生活。這種現象如不糾正，時間長了，孩子會在心理上懷疑自己的能力，甚至厭學逃學。

 

　　觸覺統合失調的孩子往往對別人的觸摸十分敏感，心理上總有一種擔心害怕、易受驚的感覺。在學習與生活中則表現為好動、不安、辦事瞻前顧后，甚至怕剃頭、怕打針。這樣的孩子被家長帶到醫院請心理醫生診斷，總以為孩子得了“多動癥”。觸覺統合失調的孩子由于心理上總處在一定程度的紊亂狀態，時間一長，必然使學習與生活質量不斷下降。

 

　　平衡統合失調會讓孩子在學習與生活中常常觀測不準距離，做事時協調能力較差，甚至穿鞋子也會在不知不覺中將鞋左右穿反。由于距離觀測不準，會讓孩子無法正確掌握方向；會讓孩子對事物的興趣逐漸減少。一個孩子平衡統合失調，往往會在心理上嚴重影響孩子的學習與認知熱情。

 

　　本體統合失調的孩子多數表現在上體育課時不會跳繩，跑步時動作不協調不準確；在上音樂課時，常常發音不準，甚至與人交談、上課發言時口吃等。雖說這些學習課目不是主課，但是，它們卻對上好主課起到很重要的輔助與促進作用，長久下去勢必影響主課的學習。

 

　　感覺統合失調的原因

 

　　據一位兒童教育研究專家介紹，產生感覺統合失調的主要原因大致分為：城市兒童生活都市化，現代家庭小型化；家長過分看重“第二課堂”等。正因為有了這些因素，致使學齡兒童的活動空間不斷縮小，從而導致孩子在成長過程中應有的各種感覺刺激機會大幅度減少。

 

　　有一位孩子的父親在地質勘探隊工作，常年不回家，而母親又在紡織廠上輪班，孩子家住高樓，一個人跟年逾花甲的奶奶生活。因此他的生活十分機械與單調，平時除了上學，就是回家做作業，或看看電視。這種封閉的生活自然會使孩子接受外界感覺信息刺激的機會減少，產生感覺統合的失調也就在所難免。

 

　　還有不少雙職工更沒有足夠的時間與精力照看孩子。我們時?？梢姼改干习嗪?，孩子一個人獨守門戶的現象。單就一個“獨”字，就給孩子的身心健康成長與感覺統合能力的增強帶來許多不利的因素。

 

　　他們大多數又被父母過分嬌慣與寵愛，養成孤傲任性的性格，再加上又沒有伙伴群的關注，不習慣群體生活，依賴性強，獨立生活能力差，一旦父母婚姻破裂、家庭解體，孩子的心理失衡要比大家庭中的孩子嚴重得多。心理失衡是能夠嚴重削弱人的感覺統合能力的。據資料顯示，在少兒犯罪中，60%是因為父母離異，家庭不幸、心理失衡造成的。

 

　　據報載，黑龍江省最近對7至11歲孩子的調查顯示，有90%以上的孩子學過鋼琴、電子琴以及舞蹈、美術等。同時，調查也顯示，60%的兒童不會系鞋帶，不會穿衣服，甚至連球也拍不了幾下。

 

　　現實生活中，不少家長總是將成人社會的競爭意識，過早地轉嫁到了孩子身上，從而加重了他們的心理負擔，而孩子自己應有的、感興趣的東西受到了缺乏理智的和無情的壓制。在這樣環境中學習與生活的孩子感覺統合系統怎么會不失調？

 

 

　　專家指出，孩子的心理活動分為3個階段，即：認知、調節與交往。而這些的基礎便是孩子具有良好的感覺統合能力。那么，在現有條件下，如何糾正孩子的感覺統合失調癥呢？

 

　　一位兒童心理衛生研究專家認為，先行一步的美國、日本等地從70年代就興起的“游戲治療法”，不打針不吃藥，對糾正與治療感覺統合失調癥頗有效。比如用獨木橋幫助孩子找到“平衡統合能力”；用滑板梯幫助孩子找回“觸覺統合能力”。這些對于治療孩子的感覺統合失調極為有益。

 

　　此外，家長還要盡量創造條件讓孩子走出孤獨，讓孩子在與人交往與溝通中，刺激、調整與強化自己的各類感覺統合能力。在日常生活中，家長不要用溺愛或者不信任的目光包辦孩子的一切，只要可能，孩子的事就讓孩子自己去做。

 

　　因為這樣，孩子不僅樂意、有積極性，而且也在其中提高了自己的心理素質。比如，孩子在吃“零食”時，家長就可以通過“零食”向孩子發問，讓孩子與外界事物、季節、地理等產生“聯想”；同樣，在孩子“玩耍”時，家長也可以這么做。

 

　　因為，“想象”正是孩子的感覺與外部事物進行碰撞的中介物，其中產生的“火花”就是新的信息、新的刺激。長此以往，就可以使兒童的感覺統合能力在原有基礎上得到提高。